Clique nas seguintes hiperligações para aceder à apresentação da tese de mestrado sobre formação cívica e criatividade e a publicação da mesma, cuja autora é Isabel Peres Manso.
1 - Apresentação;
2 - Publicação da tese.
Espaço de partilha e permuta de materiais, informações e experiências no âmbito da Educação Inclusiva.
O impacto do nascimento de uma criança com NEE no seio familiar | |
Autores: | Ramos, Ana Maria Osório Rodrigues Coelho |
Palavras-chave: | Família Necessidades Educativas Especiais (NEE) Impacto Familia Atitudes Reações dos pais Family Special educational needs Family impact parent’s attitudes and reactions |
Data: | Mar-2013 |
Citação: | Ramos, A. M. O. R. C. (2013). O impacto do nascimento de uma criança com NEE no seio familia. Dissertação de Mestrado em Educação Especial. |
URI: | http://hdl.handle.net/123456789/613 |
Aparece nas colecções: | DCEP - Dissertações de Mestrado / MSc Dissertations |
Ficheiros deste registo:
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Arbitragem científica: | yes |
URI: | http://hdl.handle.net/10400.6/963 |
Aparece nas colecções: | FCS – DCM – Dissertações de mestrado nacionais |
Ficheiros deste registo:
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Resumo: O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educação Especial quando trabalham com crianças com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integração destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a existência de mais professores de Educação Especial, verifica-se que existe ao nível educativo um conjunto de limitações que o professor encontra relativamente às políticas educativas, organização da escola, organização do currículo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que poderão levar à desmotivação da sua prática educativa. Neste estudo, através da aplicação de um questionário aos docentes de Educação Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de soluções. Estas, constituem uma barreira à prática da docência no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limitação à aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que não depende das suas próprias capacidades. Foi possível constatar que ao nível do sistema educativo, algumas das hipóteses colocadas se constituem como um problema, em especial ao nível da burocracia e da organização escolar. Verificou-se ainda que a formação profissional e experiência dos professores se afirmam como fatores fulcrais na prática da sua atividade profissional. URL: http://hdl.handle.net/10437/2745 Data: 2012 Consultar o documento: tese final.pdf 2.066Mb PDF Visualizar / Abrir |
Autores:
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Alves, Francisco José Pires
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Palavras chave:
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Educação especial
Deficiência mental Escola inclusiva Plano individual de transição Transição da vida activa Aprendizagem integrada |
Data de
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2009
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Citação:
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Alves, F. J. P. (2009). Transição da
escola para a vida adulta: experiências de aprendizagem integrada.
Dissertação de Mestrado em Educação Especial.
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Abstract:
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Baseado principalmente na literatura
europeia, o trabalho narra o desenvolvimento da Transição da Vida Adulta
(TVA) nas últimas duas décadas, mas também procurámos avaliar os sentimentos
dos principais intervenientes no processo da TVA para com a inclusão escolar
e a própria TVA. A este propósito, procurámos deslindar as principais
modificações ocorridas na conceptualização da TVA e na inclusão dos alunos
com NEE, nas escolas públicas nacionais do ensino regular. Atender às
necessidades e potencialidades dos alunos com DM conduz a adequações curriculares,
seja na sua constituição ou na forma como é desenvolvido o currículo e na
formação de quem o aplica, ou seja, a comunidade educativa. Nesta
perspectiva, a inclusão exige a mudança nos estabelecimentos de ensino, do
qual se defende a inserção de alunos com NEE no ensino regular. Compete,
neste caso, às escolas adaptarem-se às características individuais dos
alunos, o que pode levar consubstancialmente à ruptura com o modelo
tradicional de ensino. No processo actual de reorganização do ensino e da
forma de ensinar, as escolas podem encontrar dificuldades na inclusão escolar
dos alunos com DM, a começar pela edificação dos seus PEI até à execução dos
seus PIT. Desde o ano lectivo 2007/2008, a TVA constituiu-se um imperativo
legal no apoio especializado aos jovens com DM, a integrar forçosamente no
serviço oficial dos estabelecimentos de ensino nacionais. A partir da década
de 90 do séc. passado, a temática da TVA começou a ganhar algum interesse no
debate internacional. Nesse mesmo período iniciaram-se as primeiras
experiências de aprendizagem integrada, em várias escolas do nosso País,
entre elas, o estabelecimento de ensino patente na nossa investigação
(Agrupamento de Escolas Deu-la-Deu Martins / Monção).
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URI:
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