Alterada a portaria que regula o Programa de Estágios em 2013

Foi publicada a Portaria n.º 3-B/2013, de 4 de janeiro, que regula o Programa de Estágios Profissionais (ver Republicação da Portaria nº 92/2011, de 28 de fevereiro ).

 

São destinatários dos estágios profissionais:

a) As pessoas, com idade até 30 anos, inclusive, aferida à data da entrada da candidatura, desde que sejam detentoras de qualificação de nível 4, 5, 6, 7 ou 8 do Quadro Nacional de Qualificações (QNQ);

b) As pessoas, com idade superior a 30 anos, aferida à data da entrada da candidatura, que se encontrem desempregadas e em situação de procura de novo emprego, desde que tenham obtido há menos de três anos uma qualificação de nível 2, 3, 4, 5, 6, 7 ou 8 do QNQ e não tenham registos de remunerações na segurança social nos últimos 12 meses anteriores à entrada da candidatura;

c) Os desempregados que integrem família monoparental inscritos no centro de emprego ou centro de emprego e formação profissional;

d) Os desempregados cujos cônjuges ou pessoas com quem vivam em união de fato se encontrem igualmente desempregados, inscritos no centro de emprego ou centro de emprego e formação profissional.

2 - No caso de pessoas com deficiência e ou incapacidade não se aplica o limite de idade estabelecido no número anterior.

 

Consultar aqui o documento completo!

 

Consulte também as informações do IEFP!

 

Esclarecimento atual sobre o registo biográfico dos docentes (E-Bio)

Esclarecimento sobre o registo biográfico dos docentes (E-Bio)

 

Considerando a necessidade de se proceder à modernização administrativa das escolas, a DGAE lançou o E.Bio para a substituição dos registos biográficos em papel.

O registo dos dados pessoais pretende transcrever e atualizar a informação individual dos docentes, constante nos respetivos registos biográficos em papel.

Deste modo, o registo biográfico electrónico, devidamente atualizado, constituirá um elemento facilitador das candidaturas aos concursos de professores e, simultaneamente, um instrumento privilegiado de gestão da carreira docente, permitindo ao seu titular fazer um acompanhamento direto dos seus dados pessoais e profissionais.

Na área da informação pessoal, o docente preenche todos os elementos que correspondem aos seus dados pessoais. Na área profissional, o docente preenche designadamente, os dados relativos ao seu lugar de provimento, grupo de recrutamento, escola ou agrupamento de provimento.

A modalidade da relação jurídica de emprego público mencionada no campo de preenchimento da situação profissional, traduz designadamente a definição constante no n.º 3 do artigo 37.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de janeiro, com a redação dada pelo Decreto- Lei n.º 51/2009, de 27 de fevereiro, pelo artigo 1.º do Decreto-Lei n.ºs 35/2007, de 15 de Fevereiro e, atualmente, o n.º 2 do artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 132/2012, de 27 de junho.

Deste modo, a relação jurídica de emprego de cada docente não sofre qualquer alteração com o preenchimento do registo biográfico electrónico.

Finalmente, na área da qualificação profissional, o campo é preenchido com a indicação da formação base, da habilitação profissional, classificações e tempo de serviço.

Futuramente a DGAE disponibilizará novos módulos para o preenchimento de dados relativos às atualizações dos graus académicos – mestrados, doutoramentos e pós- doutoramentos - especializações e, ainda, cargos desempenhados.

 

Consulte aqui o documento!

 

Fonte: DGAE

Agenda Portugal Digital 2013

Agenda Portugal Digital

 

 

Acaba de ser publicada em Diário da República a «Agenda Portugal Digital», cuja intervenção se realizará em seis áreas alinhadas com as prioridades da Agenda Digital para a Europa: i) acesso à banda larga e ao mercado digital; ii) investimento em Investigação e Desenvolvimento (I&D) e Inovação; iii) melhorar a literacia, qualificação e inclusão digitais; iv) combate à fraude e à evasão fiscais, contributivas e prestacionais; v) resposta aos desafios societais; e vi) empreendedorismo e internacionalização do setor das TIC.

 

 Em cada uma destas áreas são previstas diversas iniciativas, que constituem um elenco aberto suscetível de alargamento, e que concorrem para a concretização das prioridades definidas.

 

 

Fonte:

Audiolivros para alunos com necessidades educativas especiais

A Direção-Geral da Educação (DGE), em parceria com a Fundação Vodafone Portugal e com a Porto Editora, lançaram a 18 de outubro um projeto de incentivo à utilização de audiolivros nas escolas, destinado a alunos dos ensinos básico e secundário com necessidades educativas especiais.

 

Este projeto insere-se no âmbito do protocolo de colaboração estabelecido em 2005 entre estas entidades e que possibilitou, de uma forma pioneira no nosso país, a produção de audiolivros digitais destinados a alunos cegos ou com baixa visão.

 

O projeto incluiu, numa primeira fase, a oferta de 300 licenças do software EasyReader 6.02 para leitura de audiolivros digitais em formato DAISY, que permite aos alunos dispor de uma ferramenta que lhes dá acesso a qualquer audiolivro digital produzido neste formato.

 

O formato DAISY expande o conceito de audiolivro tradicional, uma vez que inclui o som (com locução humana) e o texto escrito, devidamente sincronizados, permite a criação de índices, a pesquisa de texto, a colocação de marcadores, a alteração da velocidade de leitura, a escolha do tipo, tamanho e cores do texto, entre outras opções de acessibilidade.

 

Fonte: http://webinar.dge.mec.pt/

Associação de Assistência à Criança Deficiente (AACD) - Brasil

A Associação de Assistência à Criança Deficiente é uma entidade privada, sem fins lucrativos, que trabalha há mais de 61 anos pelo bem-estar de pessoas com deficiência física. Ela nasceu do sonho de um médico que queria criar no Brasil um centro de reabilitação com a mesma qualidade dos centros que conhecia no exterior, para tratar crianças e adolescentes com deficiências físicas e reinseri-los na sociedade. Foi pensando nisso que o Dr. Renato da Costa Bomfim reuniu um grupo de idealistas e, no ano de 1950, fundou a AACD.

 

Missão: promover a prevenção, habilitação e reabilitação de pessoas com deficiência física, especialmente de crianças, adolescentes e jovens, favorecendo a integração social.

Visão: ser a opção preferencial em Reabilitação e Ortopedia para pacientes, médicos, profissionais da área, convênios e apoiadores, e ser reconhecida pelo seu elevado padrão de qualidade e eficácia, com transparência, responsabilidade social e sustentabilidade.

Atendimento em Clínica Especializadas

Após a triagem, o paciente é avaliado por uma equipe especializada em sua deficiência. A equipe multidisciplinar atua em conjunto, com o objetivo de atender o paciente do modo mais adequado e no menor espaço de tempo possível. As clínicas em atividade na AACD são: Paralisia Cerebral, Lesão Medular, Lesão Encefálica Adquirida Infantil e Adulto, Mielomeningocele, Malformações Congênitas, Amputados, Doenças Neuromusculares e Poliomielite. Cada uma dessas Clínicas possui um grupo de profissionais habilitados em fornecer um tratamento consistente e uniforme ao paciente.

 

 Mas nossos pacientes precisam de cuidado todos os dias. Em qualquer época do ano tem sempre um jeito de você ajudar a AACD a cuidar de crianças, jovens e adultos deficientes físicos. Quer saber como? Clique aqui.           

Fonte: ACCD

          

Exemplos de Planos Individuais de Trabalho (PIT) dirigidos aos alunos do ensino básico e secundário

 

Partilho os modelos do PIT para o ensino básico e para o ensino secundário e modelo da avaliação (relatório) elaborados pela DRE dos Açores.

As escolas, no âmbito da sua autonomia pedagógica podem adaptar os modelos em anexo , ou ainda aplicar outros, conforme referido no MAIL S-DRE/2012/5944 de 30 de novembro.

• Plano Individual de Trabalho - Ensino Básico
  
• Plano Individual de Trabalho - Ensino Secundário
  
• Avaliação do Plano Individual de Trabalho
  

• Plano Individual de Trabalho - Ensino Básico
  

  
  
• Plano Individual de Trabalho - Ensino Secundário
  

  
  
• Avaliação do Plano Individual de Trabalho
  

  
  

  

  Plano Individual de Trabalho (PIT)

   

  Fonte: DRE Açores

  
  

 

 

Grupo musical formado por pessoas com Síndrome de Down: Somos la banda Motxila 21 - Videoclip

Para quem acredita e reconhece o trabalho das pessoas com Síndrome de Down como eu, aqui fica esta notícia tão grande:

«La banda Motxila 21 (de la Asociación Síndrome de Down de Navarra) grabó en marzo de 2.012 un videoclip basado en el tema "Somos la Banda Motxila 21", de Enrique Villarreal ("El Drogas"), miembro del grupo compuesto por 12 jovenes con Síndrome de Down y voluntarios/as. El vídeo clip fue dirigido y realizado por Iñaki Alforja y editado por Axier González.
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea».

Tese de doutoramento: Educação especial em Portugal no último quarto do século XX

Hoje partilho a tese de doutoramento de Maria Helena Ferreira de Pedro Mesquita, apresentada na Faculdade de Educação - Departamento de Teoria e História da Educação da Universidade de Salamanca.

Título:	Educação especial em Portugal no último quarto do século XX
Autor:	Mesquita, Maria Helena Ferreira de Pedro
Data:	2001
Resumo:	O estudo apresenta-se estruturado em duas partes. Na primeira pretende-se proporcionar uma panorâmica sobre o problema do atendimento/educação dos deficientes em Portugal, assim como da formação de professores para esta área, até à ao final da década de 70. Assim, fez-se referência a dois aspectos fundamentais: - por um lado, analisa-se a origem da Educação Especial em Portugal, destacando a evolução que o atendimento/educação dos deficientes sofreu até à integração escolar, com realce para o ensino de cegos e surdos, a acção do Instituto António Aurélio da Costa Ferreira e, ainda, o enfoque do papel do Estado nesta matéria, ilustrando estes aspectos através da legislação emitida;- por outro, analisou-se também as origens da formação de professores em Educação Especial em Portugal e condicionantes do seu desenvolvimento, fazendo referência à legislação emitida sobre a criação dos cursos, regulamentos, incidindo a sua análise nas principais instituições onde esta formação se desenrolou. Na segunda parte faz-se referência aos princípios conceptuais e de renovação mais significativos no campo da integração escolar e das necessidades educativas especiais; à modificação e clarificação de conceitos relativos ao deficiente; ao desenvolvimento da integração escolar e às forças e tendências estruturantes que contribuíram para a renovação como o Public Law 94/142, de 1975, Warnock Report, de 1978 e Declaração de Salamanca, de 1994, para, posteriormente, se centrar a análise nas transformações a partir da década de 70, em Portugal. A evolução da integração escolar em Portugal foi comentada em função de três marcos legislativos internos que alteraram profundamente a política educativa da educação de crianças com necessidades educativas especiais: a Lei Nº5/73, conhecida como “Reforma Veiga Simão”; a Lei Nº46/86, Lei de Bases do Sistema Educativo; e o Decreto-Lei Nº319/91, que estabelece o regime educativo especial aplicável aos alunos com necessidades educativas especiais nas escolas do ensino regular. Fez-se, ainda, referência ao impacto das novas políticas educativas em necessidades educativas especiais na formação de professores. Ilustrou-se essa formação de professores em Educação Especial em Portugal nos últimos 25 anos, através dos documentos legislativos, reflectindo-se sobre os diferentes tipos de formação; sobre o percurso realizado desde a formação especializada à formação inicial, dando-se enfoque às perspectivas e renovações sentidas, assim como à adaptação da formação à realidade. O Estudo termina com conclusões, onde se teceram comentários e recomendações relativos à educação das crianças com necessidades educativas especiais e à formação de professores para o ensino dessas mesmas crianças.
URI:	http://hdl.handle.net/10400.11/1506
	Aparece nas colecções: ESECB - Teses de Doutoramento

 

Ficheiros deste registo: Ficheiro Descrição Tamanho Formato HM TESE.pdf 1.54 MB Adobe PDF Ver/Abrir

Estatísticas

Simuladores para contagem do tempo de serviço no escalão com indicação da conclusão do processo de avaliação e dos anos para observação de aulas

Dada a utilidade das aplicações, partilho mais um excelente trabalho dos autores do blogue ad duo:

Dois simuladores para identificar a mudança de escalão:

• Simulador (José Filipe)
• Simulador (Heitor Surrador)
  
  Após alguns dias de colaboração com o José Filipe que criou o simulador que a imagem revela, consegui-se que o mesmo possa ser utilizado para o futuro e desde que as regras atuais se mantenham. Permite identificar a data de mudança de escalão, selecionando, para tal, a data do "descongelamento". Indica o ano escolar de conclusão do processo avaliativo e os anos escolares em que devem/ podem ocorrer a observação de aulas. Previu-se, aqui, também as situações de reposicionamento e de progressão definidas no ECD de 2010.
  O  simulador enviado pelo Heitor Surrador identifica praticamente o mesmo, sendo que a data de descongelamento está predefinida para 1 de janeiro de 2014.
  
  Fonte: ad duo

Prova de Exame Nacional de Português para alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo

Como é sabido, no ensino secundário (10.º, 11.º e 12.º anos - Cursos Cientifico-Humanísticos, Cursos Tecnológicos e Cursos Artísticos Especializados) a Prova de Exame Nacional de Português para alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo tem por referência o Programa de Português (adaptado para alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo), homologado em 2006, e permite avaliar a aprendizagem passível de avaliação numa prova escrita de duração limitada.

 

Para mais informações, consulte as informações atuais da Prova de Exame Nacional de Português (Deficiência auditiva severa ou profunda) - 239 [pdf].

 

Ano letivo 2011/ 2012: Prova de Exame Nacional de Português - Deficiência auditiva severa ou profunda

 

Consulte também o programa da disciplina de Português adaptado para alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo (ano letivo 2011/2012). 

Esta adaptação não se substitui ao programa, mas considera as características do público-alvo a que se destina, privilegiando o desenvolvimento das competências nucleares de Expressão Escrita, Leitura e Funcionamento da Língua.